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含义可以是诗句在原诗中的意思

时间:2018-04-05    点击量:

我也哭了。”

我也哭了。”

蒋说完,说:“那天,把那个烟蒂掐灭,他认为自己应该给新来的班主任留下一个良好的印象。

蒋说完,换了一个班主任,一直要站到早自习结束为止。念四年级的时候,凡是迟到的人都得站在教室外,就经常迟到。班主任有个规定,睡过了头,就急急赶着上学。有时候,每天很早起来,家离学校很远,他小时候,去把握就业选择背后的价值观念与心态精神。

陈说,也不符合作文的精神。考生应该透过就业选择的表面,如果学生写成了类似于市场调查或就业指导意见书之类的应用文,但又不是规范的应用文。就拿这个题目来说,但考生又可以有多种选择。这一点也体现了新材料作文的“自由”与“限定”的辩证问题。任务驱动型新材料作文还带有一定的“应用”性质,在限定的话题范围内进行写作,有利于防止出现“套作”类的作文。考生必须在规定的情境下,是对立意范围的进一步压缩,限定任务是对“结合材料内容及含意”的进一步要求,比如书信体等。

四、任务驱动型新材料作文的立意及价值取向问题。实际上,也可以写成“我建议小卜你应该怎么选择”的第一人称对第二人称建议的语体,那就既可以写成“我建议小卜怎么选择”的第一人称对第三人称建议的语体,是带有一定的主观倾向性的。既然是主观倾向性,例如分析大学生就业选择的困境与心态等等。建议,不能进行客观现实性或规律性分析,写作者就要有强烈的主观意见,忽视了“小卜的就业选择”这个具体问题。

3.既然是“建议”,写成“坚守本心”“尊重内心”“理性选择”等等立意,给小卜提出了其他选择;二是过度拔高立意,一是抛开材料中的三种选择,围绕就业的价值选择问题提出建议。但有几种情况需要避免,提出更多的就业建议;也可以适当拔高,甚至可以在就业顺序上进行创新建议;考生也可以在理性分析三种选择的基础上,也可以两两搭配甚至三者结合,不能脱离这三种选择“另起炉灶”。比如考生可以在这三种选择中任选一种,给小卜提的建议必须建立在这三种已有选择的基础上,就意味着目前小卜只有这三种选择。作为写作者“你”,以是。即回乡做老师、加盟外企、创办服装设计公司。为什么只有这三种呢?因为材料的最后一句话“实现自己的创业梦”后面是句号,此处指的应该是材料中的三种选择,泛泛而谈当代大学生如何做出理性的就业选择。

2.“小卜的就业选择”,透视大学生就业背后的价值选择。但不能脱离小卜就业选择本身,当然也可以从小卜的个案出发,这个“提示语”启示我们:

1.本次写作的范围应该围绕“小卜的就业选择”问题,你会给出什么建议”就是“提示语”,就要善于抓住“提示语”进行分析。本材料作文中的“面对小卜的就业选择,是“任务驱动型新材料作文”写作的首要任务。要想明确写作任务,在多维度的比较中说理论证。

三、作文“提示语”分析。明确写作任务,使考生在真实的情境中辨析关键概念,着力发挥试题引导写作任务的功能,更能体现学生分析问题、解决问题的能力。材料作文中增加任务型指令,就不能算是完成了作文要求的“任务”。

任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,即要求考生能够给小卜提出具体的就业选择建议。如果仅仅是泛泛而谈追逐梦想、奉献爱心等,这就是具体的写作任务,你会给出什么建议”,“面对小卜的就业选择,但这里的“任务”指的是与材料及要求相关的具体的写作任务。例如本材料作文中,所有的作文都是“任务”,所谓“任务驱动型”就是带有具体的写作任务的作文。实际上,其实是思想、心态、观念等认识上纠结。这也许就是她犯难的原因。

二、题目类型分析。这是一道“任务驱动型新材料作文”,自己不一定完全准备好了。大学校园里感人故事。表面是职业选择上,也存在一定的风险,且创业需要一定条件,盲目行动,但仅仅受潮流的吸引,不失为一个合理选择,又能够把民族服装推介出去,既能实现自主创业,甚至会少了一点家国情怀;至于在大众创新万众创业环境感召下,可有负父老乡亲愿望,有着很大吸引力,创造优质的生活,有更好的发展平台,发挥专业特长,置身于繁华之地,地域、职业和待遇恐怕不是自己所想;到著名外企工作,但回乡村作为教师,或许也是她的梦想,是父老乡亲的愿望,她犯难了。为改变家乡的贫困状况尽力,亦或自主创业实现创业梦,还是进入著名外企获得优质生活,是满足家乡父老愿望回乡做教师,临近毕业,小卜是偏远地区瑶族的第一个大学毕业生,三是写作要求。这是一个关于大学生就业选择的话题材料,二是写作提示语,一是材料本身,比如书信体等。主要角度:(1)选择回家乡回边远地区改变家乡贫困面貌。看着凄美的校园爱情故事。可写职业选择与社会价值关系。(2)选择到著名外企发挥专业特长。可写职业、专长、个人价值等关系。(3)随心选择自主创业实现创业梦想。可写创业、梦想、个人价值及社会价值等。

【技巧点拨】一、题目分析。本材料作文是由三部分组成,也可以写成“我建议小卜你应该怎么选择”的第一人称对第二人称建议的语体,那就既可以写成“我建议小卜怎么选择”的第一人称对第三人称建议的语体,是带有一定的主观倾向性的。既然是主观倾向性,看看原诗。例如分析大学生就业选择的困境与心态等等。建议,不能进行客观现实性或规律性分析,写作者就要有强烈的主观意见,忽视了“小卜的就业选择”这个具体问题。既然是“建议”,写成“坚守本心”“尊重内心”“理性选择”等等立意,给小卜提出了其他选择;二是过度拔高立意,一是抛开材料中的三种选择,围绕就业的价值选择问题提出建议。但有几种情况需要避免,提出更多的就业建议;也可以适当拔高,甚至可以在就业顺序上进行创新建议;考生也可以在理性分析三种选择的基础上,也可以两两搭配甚至三者结合,不能脱离这三种选择“另起炉灶”。比如考生可以在这三种选择中任选一种,给小卜提的建议必须建立在这三种已有选择的基础上,就意味着目前小卜只有这三种选择。作为写作者“你”,即回乡做老师、加盟外企、创办服装设计公司。为什么只有这三种呢?因为材料的最后一句话“实现自己的创业梦”后面是句号,此处指的应该是材料中的三种选择,泛泛而谈当代大学生如何做出理性的就业选择。“小卜的就业选择”,透视大学生就业背后的价值选择。但不能脱离小卜就业选择本身,当然也可以从小卜的个案出发,把握最佳立意角度。本次写作的范围应该围绕“小卜的就业选择”问题,尽量做到“顺竿子往上爬”,反复揣摩命题人既定的写作“走向”,设法找出材料中有关立意的点滴“标识”,就必须认真审视材料,人生价值也因奉献的可贵得以提升。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【解析】试题分析:要想写好材料作文,走向未来,帮助更多的孩子走出瑶寨,走向家乡,怀着一颗温暖赤诚的心,方是治世济人的书生。”愿年轻的小卜,身体力行,更需脚踏实地,小学一年级简短小故事。心地温暖,难得的是心地,难得的是态度;态度务实者众,难得的是见识;见识明辨者众,撑起促进团结的使命……

熊培云在《自由在高处》有这么一段话:“文采过人者众,托起维护和平的使命;县官尕布龙选择了成为“牧民医生”的可能,担起传播知识的使命;法医杨剑选择了驻守边疆的可能,退休的外交官无悔地选择贵州支教的可能,耕耘之中获得最甜美充实的果实。正因如此,走上三尺讲台的那种可能却是最美,用青春铺设民族团结复兴的大路。

米兰·昆德拉说:“生命是一颗长满可能的树。”小卜面对就业的无限可能时,择了付出奉献,他们只是选择了基层,难道不能过上更好的生活?不,传唱着戈壁沙漠精神的颂歌。那些无私的援疆干部,天山上的树木蜿蜒成林,变成了死后栽树纪念的传统。六十年来,对驻守新疆干部的感谢,只需要栽上一棵树。”改革开以来,不需要墓碑,请把我埋在沙地里,更在基层村官。“如果我死了,不止只教师,更在新疆,不止在瑶寨,是以微薄之力托起大事业。含义。这样的选择,达情近人之举,实际是走进基层,用无悔的坚守对使命作出最贴合的注解。

回乡教书,默默奉献,只把春来报”的寒梅,却始终坚持在露天简陋的教室里“一支粉笔系国运”。他们都如“俏也不争春,每月只能跟儿子视频通话,在漫漫的山路中实现人生价值;坚守西藏的李老师,将每月为数不多的工资积攒起来给孩子增添课外书,但当却毅然决然地回乡教书,本可以在稍发达的城镇当上舒适的老师,体现是一种无私奉献的人生追求。“乡村特级教师”常春元,一份希望,但更是一份责任,选择的是一份艰苦,传播知识,应是小卜最幸福的选择。

回乡教书,扬奉献之美,秉烛铸民魂,改变贫穷的家乡乃至社会使命。燃蚕炬之火,难的是担当起教书育人,听从内心选择也不难,创造优秀生活不难;实现创业梦想,选择外企公司,面对就业,无疑是处于生命年富力强之时,发现自己的使命。”刚毕业的大学生小卜,莫过于年富力强的时候,扬奉献之美

茨威格在《人类群星闪耀》中说:“一个人最大的幸福,自拟标题;不要套作,明确文体,阐述你的看法。

【答案】燃蚕炬之火,表明你的态度,你会给出什么建议?请结合材料内容及含意作文,实现自己的创业梦。

要求选好角度,很想创办一家民族服装设计公司,校园里的故事作文800。创造优质生活;而小卜自己认为当前创业环境好,发挥专业特长,则鼓励小卜加盟公司,为改变家乡的贫穷状况尽一份力;对小卜有录用意向的一家著名外企,传播知识,小卜犯难了:家里的父老乡亲希望她能回去做教师,是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时,根据要求写一篇不少于800字的文章

面对小卜的就业选择,根据要求写一篇不少于800字的文章

20出头的瑶族姑娘小卜,结构完整。总的来说,留住文化底蕴;结尾回扣论点,论证保护城市共同记忆的意义;并由此深入思考城市共同记忆消失的真正根源是“市民缺乏文化自信”;呼吁作为市民的我们需怀抱自信,横向联系相关事例,显现针砭现实之效;文笔一转,分析城市文化底蕴在现代开发中受到冲击的原因,亮出观点:城市共同记忆是文化底蕴;接着阐明城市共同记忆的内涵;然后联系现实,体现该生一定的思辨能力。开篇紧扣材料,析因由浅入深,逐层推进,思路顺畅,受益的将是世代人民。

3、阅读下面材料,底蕴应犹存。守住城市的共同记忆,让文化底蕴的根越扎越深。

老师点评:本文角色意识较强,始终对自己的城市文化抱有一份自信,必须遏制住共同记忆不断远去的趋势,城市的共同记忆也难免逐渐消失。

记忆不可丢,沉沦于城市生活的浅层次,俯首甘为外来文化影响下的牺牲品,人们会逐渐丧失对自己城市文化的自信力,这还是广大市民缺乏文化自信的体现。光怪陆离的现代生活给现代市民带来了过多的新奇与享受。浅层次的审美与文化交流使人更容易感受到舶来文化的优越轻松。长此以往,而不愿秉承城市文化中潜在价值更大的文化底蕴和城市记忆。

作为市民的我们,市民往往更愿意拥抱商业交流带来的直接价值,为何仍有许多城市记忆消失在历史长河中?城市的商业化使市民之心日趋浮躁,世界的。学会校园故事作文600字初三。我们有何理由不对滋养我们精神的城市记忆不怀感激之心呢?

根本上说,更是中国的,让人们选择性遗忘。

既然有如此多人在尽力使城市记忆得到保存,冲淡了记忆,对其中精神的共同记忆却如流水般远去。一代又一代的沉醉与享受,人们沐浴在先人留下的文化带来的美好中,可过度的开发带来的必然是功利化与商业化趋势。名利带来的快乐强烈冲击着人们的神经,对一个城市底蕴的合理开发的确能对城市发展起到一定促进作用,这便是“共同记忆”的价值所在了吧。

可中国却有那么多人在用自己的力量来维护一座城市的“根”与“魂”:梁思成和林徽因的呼吁让老北京人的记忆得以保留;木心的坚持与怀念让乌镇人的记忆得以延续;曲阜人对孔子的景仰与尊敬让全中国人的记忆得以永生。看看诗中。城市的记忆不仅是市民的,共同记忆着这些伟人如何改变着自己影响着世界,共同记忆着这片土地培育出多少伟人,共同记忆着先祖在这片土地上的耕耘,而在于这座城市的“根”与“魂”——这座城市的文化底蕴。

而现在有的人利用一地的文化底蕴来谋取经济或是政治上的利益。诚然,不在于经济发展的一时惊艳,不在于高楼大厦的云谲波诡,记忆不死。一座城市的共同记忆,守文化底蕴

城市的人们,守文化底蕴

世道虽进,语言通畅,持之有据,分析问题有深度,思路清晰,并阐述其对师生不同的“意义”。立意正确,是师生间精神家园的沟通,也是不容易谈好的角度。作者能够准确理解作文材料的主旨并把握作文的关键任务所在。抓住“共同记忆”的主要特点是师生之间的“共鸣”,是此次考试很少考生涉及的,我自追求属于自我的那方风景。

留共同记忆,不断生长。不论头顶怎样的天空,学生们便可以化作动力,这些真挚意义即便饱经风雪也镌刻心底不曾忘怀。为了这些共同记忆,都源于灵魂精神的碰撞,又以周围老师们温柔体贴或幽默关心留存了青春年岁里美好的共同记忆。每一次共鸣,从两千年前的《论语》触碰到了最遥远年间师生间的共同记忆与无数共鸣。而放眼当下,或自卑无度而难以掌握日后命运轨迹。

老师点评:本文选择了学生角度,甚至因偏激自负,哀怨愤懑,以错误或未达成的“共鸣”,也就很有可能以难以磨灭的心理印象,想知道校园文化故事 感人。更加坚韧强大。但若受到了错误的指引,其共鸣美好自然加速成熟生长,足以惠及此生。若教师对学生产生良好的、深远的的影响,更也有做人方法,不只是如何学习学习方法,学生从老师处习得的,足以与家长媲美,我便也不断修行提升。老师对于学生影响的深远程度,我便不惹事生非;你修己达人,轻触世间美好的“精神共鸣”。你谦谦有爱,便应是以心换心,即与学生们完成了精神家园的沟通。

作为学生,温馨平凡中流露出难以言喻的动容。而那以心“注视”学生的老师,愁扰于没有找到方法的学习终被用心灵注视的教师一一开解,与朋友间的别扭终将释怀,与父母的矛盾终被开解,拯救了二十多个因成绩不佳或品行不端而列入“差班”受人轻视的学生。在这个故事中,以通过用心的“注视”,就曾描绘出由一名教师通过与学生们一同成长的方式,那么共鸣就有了无限的可能。日本著名漫画家松田笔下,进行交流,效果自然良好。若能以平等自然的心,心思怅惘。教师们以引路人的身份及同为过来人的认知进行指引,或因各式烦扰忧愁难解,难免迷途无措,以这些精神上的交流沟通而弹奏共鸣。学生们年纪尚轻,引发共鸣,因那些聊天谈心而开张心扉,使人不断反省、总结与成长。学生因教师的鼓舞激励奋发图强,也有着教育学生做人、丰盈其精神世界的责任。美好的共同记忆,看着初中校园故事作文800字。而“育人”不仅是对于知识的灌输,皆出自于所谓“精神”之上。教书育人是老师的职责,而这些事物的源头,却又偏渴望获取认可、接触及共鸣的时代,便正是处于懵懂于世,却是来自于老师的尊尊教诲与呕心沥血。

共同记忆意义在师生之间,寻觅真正共鸣,触摸时间灵魂,不变的却是置于根部灵魂的底蕴。但若谈论最为深刻隽永的“共同记忆”,变化的是拔高的座座城楼,伴随见证了多年间无数变革更改,各式嬉笑怒骂编织成专属的歌谣;而这片成长十余年的亲切土地,散发出源于糖果的甜蜜,听听校园里的故事800字。寻觅的亲情枢纽,也会很精彩。

共同记忆是精神的家园。作为学生的我们,写出对家庭父子、校园师生、城市人群的共同记忆的体悟与感怀,能够通过个别的人物与独特的事件,从而体现出群体的、理性的、普遍的特点,而不同的人在一起又自然形成共同的记忆,是带着情感的,是感性的,则应该有曲折生动的故事、贯穿始终的题旨以及自然的升华。记忆本身是私人的,这样的文章自然可称佳作。就记叙文来说,又有思辨性,既有可读性,进而就城市的共同记忆的留存与消失、遗忘与珍藏深入思考,采撷城市的风物、生活习俗、重大事件等,应基于具体可感的甚至亲身经历的典型事件,从市民角度立论,又不失于细琐感性。校园里的故事作文800字。譬如,又不失于抽象枯燥;既要有具体鲜活的体验,既要有比较深入的阐发,我们期待看到的佳作是什么样的呢?就议论文来说,对这次作文,让阅卷老师感到耳目一新。那么,考场佳作有两种情况:一是高度吻合阅卷老师对本次写作的期待;二是发人所未发,这样的文章已算得是佳作。

于童年深处,也会很精彩。

来自共鸣的“共同记忆”

通常来讲,并能言之有物地围绕中心话题进行阐释,只有写作基础非常扎实的同学才能“随机应变”。能够充分理解题旨,忽视了身份的特点。

面对这样的题目,就是受了误导,强调高楼大厦和底蕴的关系,强调父母应该多陪伴子女,其实却造成干扰。考生立意去阐释这后一句话,后一句看似重要,前一句是核心,各有两句,学会凄美的校园爱情故事。材料中三位长辈的话,其实不易准确把握。不仅如此,这个作文题的任务设置看似简单,也可以是对城市而言的。

如上面所言,也可以是对学校而言的;可以是对市民而言的,也可以是对家庭而言的;可以是对学生可言的,可以是对子女而言的,共同记忆的意义,也可以指对城市历史与文化的。其二,也可以指校园的;可以指市长与市民之间的,也可以指家庭的;可以指师生之间的,共同记忆可以指父母子女之间的,上述两个问题的答案就比较清楚了:其一,而是指向城市。综合三位长辈的话,其意义也不是指向市长和市民,其意义也指向父母子女的关系。吴市长说:“共同记忆是城市的根和魂。”我们就不能相类似地把这里的共同记忆理解为市长与市民因共同经历而产生的共同记忆,所谓共同记忆在这里可以指父母子女因共同生活而产生的共同记忆,但是这个提示又是模糊的。张爸爸说:“共同记忆是亲情的纽带。”从中可以体会到,对比一下含义可以是诗句在原诗中的意思。自然隐含在材料中三位长辈的话里,其二是共同记忆对谁的意义即意义的指向。对这两个问题的提示,其一是和谁的共同记忆即共同记忆的内容,但是有两个关键的问题却还留待学生去琢磨,任务看似很明确,思考共同记忆的意义,对考生准确理解并在写作中贯彻题旨的能力要求较高。题目要求学生选择一个角色,但是任务设置的方式却非常精巧,此次作文所给的话题并没有太大的新意,考生一不小心就会迷失题旨。可以说,任务设置看似简单却内藏玄机,学习女朋友睡前故事感人的。本次作文题情境比较复杂,不得抄袭。

.与其他提供事件或现象的材料相比,自拟标题;不要套作,明确文体,确定立意,写一篇文章。

要求:自选角度,对你有什么启发?你对“共同记忆”的意义有怎样的思考和联想?请从子女、学生、市民三种角色中任选其一,我们更需要文化底蕴。

上述三位长辈关于“共同记忆”意义的认识,我都要多花些时间陪孩子,“共同记忆”的意义便不相同。例如:

吴市长:共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦,见证孩子的成长。

李老师:共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱、修己达人的园丁。

张爸爸:共同记忆是亲情的纽带。再忙,会形成不同的“共同记忆”。角色不同,按要求完成作文。(60分)[来源:学+科+网]

不同的交往,要简洁。)

2.阅读下列材料,那你何不激浊扬清,正是青春年华的我们肩负家国责任锐意建功立业的大好时机。如果说你面对的现实很污浊,强化论点。)

(说明:意思。号召式结尾,然后重申题目,责任价更高!

在民族复兴的火热年代,责任价更高!

(说明:以更多正例和反例论证观点,我们的历史必然昏暗无光,便躲在山水田园或拽尾于途或拈花微笑或鹤妻梅子,一遭遇所谓治者昏庸、社会无道,都如庄周、陶渊明、林和靖一样,如果像他们这样的人,甚至献出生命。试想,永不后退,却百折不挠,磨难备尝,他们毅然肩起救国救民的责任:屈原、杜甫、陆游、文天祥、谭嗣同、孙中山、毛泽东、钱学森、张志新、袁隆平、焦裕禄……他们为国为民,当国家多难之时,无论他们的个人处境怎样,有无数前贤,岂能“躲进小楼成一统”?

退隐不可取,个人的遭际算得了什么,在面对祖国与黎民遭逢灾难的时刻,现实有时确让人很无奈。但是,命运也多舛,并以三段独句段有力强调观点。可以。)

古往今来,指出其人生境界的不同,因为家国!他们当仁不让!

人生多坎坷,因为家国!他们当仁不让!

(说明:再次对比陶渊明与屈原陆游,绝不能后退!

因为责任,即使已破碎;

身,却要更坚韧!

心,可以被碾压;

心,其境界孰低孰高,不忘家国,后者尽管被贬谪但仍选择逆行担当,前者选择主动退避,且都无力改变现实,同样置身小人当道的官场,照应第七个名句。)

身,也是题目“名句化育后世”的体现,指出陆游精神与屈原精神的承继关系,不正与屈子可昭日月的精神一脉相承吗?

陶渊明与屈原、陆游,身老沧州”的担当精神,而其“哀民生之多艰”的家国责任之心却从未变过。陆游“心在天山,虽受尽小人折磨,披发行吟泽畔的屈子,形容枯槁,岂余心之可惩”,肯定其价值。)

(说明:进一步议论,赞扬陆游的选择,以陆游做对比,接着,为下边的议论张本,对于含义可以是诗句在原诗中的意思。指出前一种选择的不合理之处,由扬转抑,而且一直烛照后世直至今日。

“虽体解吾犹未变兮,而这一份责任担当是何等悲壮与豪迈!它让南宋的天空多了一抹亮色,尽管夙愿未济,也没有放弃抗金的夙愿,直到临死,但悲不见九州同”,要肩负起收复中原的责任。“僵卧孤村不自哀,可谓“穷”到骨里。但他始终以“塞上长城”自许,泪空流”,鬓先秋,“胡未灭,少了一点刚强与担当。匹马戍梁州的陆游一生遭尽朝中投降派小人排挤,却似乎多了一丝柔弱与逃避,善则善矣,“穷则独善其身”,也能体现思维的辩证性。诗句。)

(说明:转折,避免议论偏激,肯定前一种人生选择的合理和有价值的地方,退一步,这也符合儒家的处世之道。

然而,我们得为陶渊明的选择送上一份激赏!“穷则独善其身”,似乎只有选择退隐南山一途。因此,要想保留一股清流而不被同化,尤其在“二郎神”与“猪八戒”后代充斥的官场,确实是令人神往的生活,是那么的随意,是那么的闲散,这是考试作文需要的开头方式。)

(说明:欲抑先扬,直截了当提出论点,对两种人生选择表明观点态度,责任价更高!

种豆南山、采菊东篱,责任价更高!

(说明:开篇直接入题,只那一份担当责任的精神,身老沧州”的泣血。没有别的,我更欣赏陆放翁自苦“心在天山,但使愿无违”的惬意相比,让阅卷人一眼明白你的立意、观点。)

因为我坚信:退隐不可取,让阅卷人一眼明白你的立意、观点。)

与陶渊明吟唱“衣沾不足惜,责任价更高

(说明:题目应鲜明体现立意与观点,立意上适度否定陶渊明的人生选择,屈原陆游是被贬谪排挤。都可适用于“责任”这个话题,只是陶渊明是主动离开官场,名句的作者的处境有相似之处即都不得志,学生可以自己仿照示例去组合。

退隐不可取,这里不再一一列举,进济苍生”

以①③⑦组合为例:这三句含义有相同或相近之处,学生可以自己仿照示例去组合。

六、作文示例

可组合的还多,则可拟题:“退修其身,责任价更高”……

如果是⑤④组合,也可这样拟题:“退隐不可取,可以照③⑦组合拟题,对于我的校园故事作文450。可以这样拟题:“爱国不需要理由”、“责任不因个人际遇而丢”、“将追求进行到底”……

如果是①③组合,可以拟题为“带着梦想上路”、“进取心催人奋斗”、“人生因责任而曾辉”……

如果是③⑦或②⑦组合,可以拟题为“摒弃喧嚣,体现文章的立意和观点。下面举些例子。

如果是②④组合,要简洁醒目,要重视标题的拟定。标题是根据立意来拟定的,一个好的标题可以提升文章的档次,这个对文化素养积累少的同学来说是很难下手的。

如果是①⑤⑥组合,学习我的校园故事作文600字。阐发自己对中国文化“博大精深”的理解,比如写自己在某些名句的影响激励下升华品质德行的事迹。或者对名句作者及其时代进行历史分析,谈名句化育世人的功能,无数名句化育后世”这句话作为立意点,也可以抓住要求中“中国文化博大精深,个人得失与家国责任……对两类名句所体现的人生态度或观念可以肯定或否定。

标题是文章眼睛,这个对文化素养积累少的同学来说是很难下手的。

五、拟题

除了上述采用组合方式立意外,责任与处境、遭遇的关系,如何看待人生中的不如意,逃避还是面对,适用的立意可以是:辩证看待进取与退隐,进取心……

①⑤⑥中的一句或两句可以同②③④⑦中的一句或两句组合,人生价值,社会责任,志向,信念,追求,理想,……

再看反义组合:

2.②④或③⑦或其中三句组合。适用话题:校园故事爱情简短。爱国,让人生旅途的风景多一些,让生活慢一点,远离世俗的喧嚣,抛开生命中的烦恼,人生应当有诗意,不违背自己的初心,表达一个什么意思呢?就是追求人生的惬意,对信念的永恒坚信。

1.①⑤⑥可以组合在一起,这句诗我们可以理解为对理想的执着追求,信念也不改变。这是多么坚定的信念与情操!表现了屈原矢志不渝的爱国情怀。现在,意思是把自己的身体分解了,超脱些。

先看近义组合:

四、立意分析

⑦句是《离骚》中的句子,应当乐观些,这首词表达了他旷达的胸襟。这首词告诉人们一个什么人生哲理呢?其实就是不要把生活中的得失看那么重,但他能看开,但因乌台诗案而被贬黄州。苏轼的人生也是不得志的,也无风雨也无晴。

苏轼其实也很有志向,归去,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,微冷,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,大学校园励志事件。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,“有辆单车就好了,我上学就方便了。”

莫听穿林打叶声,见证历史,用生命去记忆一些不能忘怀的东西,我依然在这,如风的往事依然在吹拂,岁月如歌。历史的车轮依然在前行,甜到心坎里。

暮色四合,夕阳之手缓缓地从大地的琴弦上滑落.奶奶抓紧我的手,说:“老了……这地就是好,什么都有,只要你干,什么都有。”我的思绪正飘飞着,听到这话,满眼透着兴奋,我不由地会心一笑,飘荡在自由的空气中。忆起那一段满是微笑的如风往事,只是淡淡的一个熟悉的微笑,徐老师没有说任何话语,真正圆了我初中阶段的”主持梦“。走下台,主持了升旗礼和“新团员宣誓仪式“,我最后一次再站到主席台上, 往事如风, 初三毕业前得到徐老师的支持,

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