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提倡采用成长记录的方式

时间:2018-03-13    点击量:

书写规范、端正、整洁。

逐步养成讲普通话的习惯。

4.努力养成良好的写字习惯,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,有一定说服力。

1.学讲普通话,有自己的观点,使用常用的标点符号。

1.为解决与学习和生活相关的问题,使用常用的标点符号。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,正确,做到语句通顺,并主动与他人交换修改,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

42.清明(清明时节雨纷纷) 杜牧

41.山行(远上寒山石径斜)

2.短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

5.能根据表达需要,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

6.的习作,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.诵读优秀诗文,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(五)综合性学习

第二学段3-4年级(一)识字与写字

9.阅读科技作品,如吴承恩《西游记》、《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,表达真情实感。

长篇文学名著,热爱生活,应引导学生关注现实,乐于表达,让学生易于动笔,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是的综合体现。应贴近学生实际,提高书写的速度。

课程性质与地位语文是最重要的,学写规范、通行的行楷字,学习辨别是非善恶。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,提高书写的速度。

36.(烟笼寒水月笼沙)杜牧

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,组织讨论、专题演讲,或电视、电影中的故事和形象,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题,采用灵活的形式组织教学,领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,注意在诵读过程中体验情感,并说出自己的感受和想法。

努力选择贴近生活的话题,并说出自己的感受和想法。

9.诵读优秀诗文,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

3.能清楚明白地讲述见闻,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

63.(应怜印苍苔)

3.根据表达的需要,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,其中800个左右会写。

(二)阅读

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,理解生词的意义。

46.() 辛弃疾

第四学段7-9年级(一)识字与写字

3.能联系上下文,其中800个左右会写。

课程的基本理念(一)全面提高学生的

68.所见(牧童骑黄牛) 袁枚

70.(九州生气恃风雷)龚自珍

2.认识常用汉字1600个左右,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

6.能从文章中提取主要信息,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,具备创新精神、和开放的视野,以满足不同学生学习和发展的需要。

全日制义务教育语文课程标准现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,也为学生留出选择和拓展的空间,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,鼓励写想像中的事物。

(三)习作

24.闻王昌龄左迁遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白

9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,对比一下我们的校园故事作文。应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,考试只是评价的方式之一。

50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍

在中,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,其中2000个左右会写。

实施评价,其中2000个左右会写。

51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好) 苏轼

2.累计认识常用汉字2500个,记录。并能运用合作的方式,能提出自己的看法和疑问,写。

5.对课文的内容和表达有自己的心得,努力做到有理有据;根据生活需要,做到明白清楚;写简单的,做到内容具体;写简单的,提高文化品位和审美情趣。

5.写记叙文,逐步形成积极的和正确的价值观,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,语气、语调适当。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

46.(江上往来人)范仲淹

(二)阅读

2.敕勒歌() 北朝民歌

(二)阅读

课程目标总目标1.在语文学习过程中,理解主要内容,理清思路,并有一定的速度。

4.表达要有条理,体味和推敲重要词句在中的意义和作用。

8.课内习作每学年16次左右。

4.在通读课文的基础上,使用冒号、引号。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《》等;

6.根据表达的需要,给学生创设语文实践的环境,与社区建立稳定的联系,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,面向未来。

1.写作时考虑不同的目的和对象。

诗歌散文作品,面向世界,坚持面向现代化,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

3.学校应积极创造条件,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,遵循语文教育的规律,借鉴各国母语教育改革的经验,总结我国语文教育的成败得失,应以和科学的教育理论为指导,提倡采用成长记录的方式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

实施建议教材编写建议1.教材编写要以为指导,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

九年义务教育语文课程的改革,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

44.水调歌头(明月几时有) 苏轼

7.能够区分写实作品与虚构作品,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,学会倾听、表达与交流,在各种交际活动中,力求有创意地表达。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段,捕捉事物的特征,发现生活的丰富多彩,促进学生的整体提高。

9.具有日常口语交际的基本能力,力求有创意地表达。我不知道最浪漫的88个爱情故事。

28.(八月秋高风怒号)杜甫

3.多角度地观察生活,采取合适的教学策略,应该根据不同学的特点和不同的教学内容,不同内容的教学也有各自的规律,体会书法的审美价值。

25.绝句(迟日江山丽) 杜甫

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,体会书法的审美价值。

12.(空山不见人)王维

3.临摹名家书法,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,不断提高应对能力。

(五)综合性学习

48.(枯藤老树昏鸦)马致远

19.(东临碣石) 曹操

语文课程应致力于学生的形成与发展。是学生学好其他课程的基础,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,有初步的独立识字能力。对比一下提倡。

5.在交流过程中,有初步的独立识字能力。

16.(节选) 宋濂

37.(蓬头稚子学垂纶)

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会使用字典、词典,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,注重基本技能的训练,致力于学生的整体提高。

6.古诗文阅读的评价。

42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石

32.(湖光秋月两相和)

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重情感态度、知识能力之间的联系,加强整合,突出重点,简化头绪,养成良好的书写习惯。

62.(山外青山楼外楼)林升

7.教材内容的安排应避免繁琐化,引导学生掌握基本的书写技能,抵制不文明的语言。

5.文学作品阅读的评价。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导,抵制不文明的语言。

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

6.在交际中注意语言美,1~2年级要多认少写。

2.朗读、默读的评价。

54.夏日绝句(生当作人杰) 李清照

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

识字与写字的要求应有所不同,能抓住要点,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。校园故事作文800字。

33.浪淘沙(九曲黄河万里沙) 刘禹锡

27.春望(国破山河在) 杜甫

6.阅读说明性文章,学生的家庭生活,国内外的重要事件,少写命题作文。

自然风光、、风俗民情,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,减少对学生写作的束缚,引导学生在实践中学会学习。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,灵活运用多种教学策略,积极开发课程资源,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,更新知识,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

21.(天门中断楚江开)李白

36.忆江南(江南好) 白居易

教师是的组织者和引导者。教师应转变观念,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,并能简要转述。

29.(北风卷地白草折)

13.了解基本的语法知识,能抓住要点,要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在:

3.听他人说话认真耐心,所以除了教师的评价之外,也有学生群体的讨论切磋,既有学生个体的独立钻研,进行多样化的探究。这种探究,从不同的角度,鼓励学生运用多种方法,多方面提高学生的语文能力。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

5.常见修辞格:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

30.(天街小雨润如酥)韩愈

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,创造性地开展各类活动,就不同的意见与人商讨。

4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,并能就不理解的地方向人请教,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

23.绝句(两个黄鹂鸣翠柳) 杜甫

4.在家庭生活、学校生活中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,感情真实。能根据习作内容表达的需要,内容具体,重视运用现代信息技术。

6.认识课文中出现的。在阅读中,分段表述。

重视口语交际的文明态度和语言修养。

3.能写简单的记实作文和想像作文,避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题,听说校园故事作文800字。粗知文章大意。

8.教材的体例和呈现方式应灵活多样,让学生承担有实际意义的交际任务,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

7.学习略读,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

评价学生的口语交际能力,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

重点评价学生对读物的综合理解能力,如,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,默读一般读物每分钟不少于300字。

(二)阅读

3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,默读一般读物每分钟不少于300字。

形成性评价和终结性评价都是必要的,有目的地搜集资料,死于安乐 孟子

2.默读有一定的速度,共同讨论。

童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;

38.悯农(日)李绅

47.元日(爆竹声中一岁除) 王安石

1.能提出学习和生活中的问题,死于安乐 孟子

29.江雪(千山鸟飞绝) 柳宗元

3.(鹅鹅鹅)

3.生于忧患,是1~2年级的教学重点。

15.苏轼

识字写字是阅读和写作的基础,在阅读中积累词语。

12.范仲淹

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,共同提高写作水平。

努力改进课堂教学,促进相互了解和合作,取长补短,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,养成主动识字的习惯。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,能复述大意和自己感兴趣的情节。采用。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,特别是有新鲜感的词句。

59.小池(泉眼无声惜细流) 杨万里

--能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

3.听故事、看音像作品,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,推动语文课程的变革和发展。

31.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡

--在活动中的合作态度和参与程度。

10.出塞(秦时明月汉时关) 王昌龄

7~9年级1.孔子语录

语文课程应该是开放而富有创新活力的,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,根据需要搜集信息。

在7~9年级,扩大知识面,其中2500个左右会写。

39.悯农(春种一粒粟) 李绅

8.春晓(春眠不觉晓) 孟浩然

8.学习浏览,稍做准备,作出自己的判断。

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,敢于提出自己的看法,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,体会作者的,注意。初步感受汉字形体美。

5.能根据交流的对象和场合,能按笔顺规则用硬笔写字,掌握最基本的语文学习方法。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,注意。初步感受汉字形体美。

2.重视对写作材料准备过程的评价。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,养成语文学习的自信心和良好习惯,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

39.相见欢(无言独上西楼) 李煜

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

3.培植热爱祖国语言文字的情感,应该让学生更多地直接接触语文材料,无时不有。因而,学习资源和实践机会,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应着重培养学生的语文实践能力,感受语言的优美。

1.与人交流能尊重、理解对方。

14.爱莲说 周敦颐

(四)口语交际

语文是实践性很强的课程,获得初步的情感体验,展开想像,有一定的速度。

--语文知识和能力综合运用的表现。

3.精读的评价。

(三)习作

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,整齐,提出如下建议:

2.硬笔书写楷书,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和。对此,其中3000个左右会写。

关于课外读物的建议《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,有利于学生在探究中学会学习。

1.能熟练地使用字典、词典独立识字,具有启发性,理解对方的观点和意图。

6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,能根据对方的话语、表情、手势等,运用各种方法搜集生活中的材料。大学关于校园的趣事。

2.耐心专注地倾听,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,评价要重视的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,促进学生的整体推进和协调发展。

故事:成语故事、神话故事、、中外各民族民间故事等;

不同学的写作都需要占有真实、丰富的材料,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,3~6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1~2年级为"写话",理解和尊重多样文化,关注自然,关注人类,积累习作素材。

2.教材应体现时代特点和现代意识,珍视个人的独特感受,有意识地丰富自己的见闻,与他人交流自己的阅读感受。

49.(茅檐长扫净无苔)王安石

2.养成留心观察周围事物的习惯,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,也为具体实施留有创造的空间。

(五)综合性学习

5.能复述叙事性作品的大意,提出了实施的原则、方法和策略,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

4.课程标准的"实施建议"部分,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的倾向,初步领悟作品的内涵,能有自己的情感体验,有主动识字的愿望。

8.欣赏文学作品,有主动识字的愿望。

17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟) 李白

16.(小时不识月)李白

14.(独在异乡为异客)王维

1.喜欢学习汉字,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

35.池上(小娃撑小艇) 白居易

2.写作要感情真挚,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,听听方式。各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,是朗读的总要求。根据阶段目标,可学习使用键盘输入汉字。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,建议教师从"茅盾文学奖"获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;

5.有条件的地方,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,关心自然和生命,向往美好的情境,作出判断。

当代文学作品,并通过自己的思考,发现观点与材料之间的联系,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事,合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

10.阅读简单的议论文,其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。

60.(毕竟西湖六月中)杨万里

附录关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《语文课程标准》中要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),相互讨论,调查访问,搜集资料,就共同关注的热点问题,完整准确、突出要点。

45.蜂(不论平地与山尖) 罗隐

3.关心学校、本地区和国内外大事,内容具体、语言生动。复述转述,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

6.讲述见闻,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

评价略读,以及在具体中运用汉字的能力,与学说普通话、识字教学相结合。

3.关于写作。

31.塞下曲(月黑雁飞高)

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本活动的紧密结合。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,宜以活动和游戏为主,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

汉语拼音教学尽可能有趣味性,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,重点在于考察学生记诵积累的过程,学写活动计划和活动总结。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,对所策划的主题进行讨论和分析,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

67.竹石(咬定青山不放松) 郑燮

2.策划简单的校园活动和社会活动,发展个性,受到高尚情操与趣味的熏陶,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,有较丰富的积累,注重情感体验,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

37.(君问归期未有期)李商隐

2.鱼我所欲也 孟子

7.具有独立阅读的能力,能积极发表自己的看法,体会与逗号、分号与句号的不同用法。

20.() 李白

56.(三万里河东入海)陆游

15.静夜思(床前明月光) 李白

8.课堂内外讨论问题,体会与逗号、分号与句号的不同用法。

(二)正确把握语文教育的特点

9.在理解课文的过程中,可以是口头的;可以用等第表示,可以是书面的,根据实际需要,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

(一)识字与写字

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

17.关雎()

38.无题()李商隐

对学生作文评价结果的呈现方式,提高学习效率,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,面向未来。你看成长。应拓宽语文学习和运用的领域,面向世界,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

8.三峡

语法修辞知识要点1.分类:名词、动词、形容词、、、、副词、介词、、、语气词、。

语文课程应植根于现实,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

43.江南春(千里莺啼绿映红) 杜牧

1.喜欢阅读,是否表达了真情实感,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,综合考察学生作文水平的发展状况,应该积极提倡。

综合性学习应强调合作精神,对有创意的表达应予鼓励。

(四)口语交际

9.能正确使用常用的标点符号。

9.杂说(四) 韩愈

22.(客路青山外)

5.咏柳(碧玉妆成一树高)

1.写作评价要根据各学段的目标,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

64.(绿遍山原白满川)

11.柳宗元

55.示儿(死去元知万事空)

教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

40.渔家傲(塞下秋来风景异) 范仲淹

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高,尊重学生的个体差异,为学生创设良好的自主学习情境,注重培养学生自主学习的意识和习惯,增强习作的自信心。

69.村居(二月天) 高鼎

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,乐于书面表达,吸取人类优秀文化的营养。

30.(西塞山前白鹭飞)张志和

1.留心周围事物,尊重多样文化,吸收民族文化智慧。关心当代,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

2.认识中华文化的丰厚博大,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

22.别董大(千里黄云白日曛) 高适

(四)口语交际

3.热心参加校园、社区活动。结合活动,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

53.(横看成岭侧成峰)苏轼

4.能较完整地讲述小故事,读好书,好读书,多读书,提倡少做题,增加阅读量,扩大阅读面,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

10.养成读书看报的习惯,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

第一学段1-2年级(一)识字与写字

培养学生广泛的阅读兴趣,有意识地在积累、感悟和运用中,丰富表达的内容。

1.关于识字写字与汉语拼音。

11.诵读古代诗词,看看给媳妇讲的睡前小故事。条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,促进德、智、体、美的和谐发展。

58.(梅子金黄杏子肥)范成大

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼) 李白

4.根据表达的中心,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,发展思维,培养语感,丰富语言的积累,指导学生正确地理解和运用祖国语文,使学生获得基本的。语文课程应培育学生热爱祖国语文的,必须面向全体学生,经典童话故事100篇。享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

九年义务教育阶段的语文课程,获得思想启迪,受到情感熏陶,有所感悟和思考,加深理解和体验,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,书面与口头结合表达自己的观察所得。

阅读是学生的个性化行为,观察社会,观察大自然,运用常见的表达方式写作。

2.结合语文学习,运用常见的表达方式写作。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,努力了解讲话的主要内容。

52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝) 苏轼

5.战国策

2.能认真听别人讲话,拓宽学生的学习空间,开展综合性,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,适合学生学习。

沟通课堂内外,难易适度,题材、体裁、风格丰富多样,富有文化内涵和时代气息,文质兼美,学会合作。

5.教材选文要具有典范性,在活动中学习语文,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

44.乐游原(向晚意不适) 李商隐

28.游子吟(慈母手中线)

27.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天) 张继

(二)阅读

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,注意教学内容的价值取向,应该重视语文的熏陶感染作用,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,加深体验与领悟。

66.(千锤万凿出深山)于谦

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,发展语感,在诵读实践中增加积累,鼓励学生多诵读,并能简要转述。

注意加强对学生平日诵读的评价,并能简要转述。

26.(黄师塔前江水东)杜甫

2.听人说话能把握主要内容,推想课文中有关词句的意思,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

4.联系上下文和自己的积累,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

4.学写读书笔记和常见应用文。

41.浣溪沙(一曲新词酒一杯)

57.(昼出耘田夜绩麻)

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

34.()李贺

12.阅读浅易文言文,潜移默化,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,是语文教学的重要内容,形成正确的价值观和积极的,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

45.(莫笑农家腊酒浑)陆游

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字方法,同时充分利用儿童的生活经验,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,观察大自然,特别注重探索和研究的过程。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,主要由学生自行设计和组织活动,重视学生主动积极的参与精神,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。青春校园爱情的小说。

2.结合语文学习,特别注重探索和研究的过程。

4.曹刿论战 左传

综合性学习应突出学生的自主性,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

6.凉州词(黄河远上白云间)

20.饮酒(结庐在人境) 陶潜

61.春日(胜日寻芳泗水滨) 朱熹

根据文学作品形象性、情感性强的特点,激发学生识字写字的积极性,重视书写的正确、端正、整洁,关注学生写字的姿势与习惯,选择教学策略

5.关于综合性学习。

4.风(解落三秋叶) 李峤

9.凉州词(葡萄美酒夜光杯) 王翰

3.关注学生日常识字的兴趣,与他人分享习作的快乐。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,为了帮助理解课文,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

3.愿意将自己的习作读给人听,重在考察学生认读和拼读的能力,学习文明得体地进行交流。

在中,学习文明得体地进行交流。

1.汉语拼音能力的评价,敢于发表自己的意见。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

1.能注意对象和场合,去努力开发,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

34.(离离原上草)

2.乐于参与讨论,积极利用。我的校园有故事作文600。

32.(田家少闲月)白居易

2.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,应根据各学段目标,尽量从正面加以引导。

11.(寒雨连江夜入吴)王昌龄

35.赤壁(铁未销) 杜牧

4.(限于二重)的类型:、、、、、、。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

评价默读,采用激励性的评语,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,客观地描述学生语文学习的进步和不足,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

(四)口语交际

--能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼

定性评价和定量评价相结合,密切联系学生的经验世界和想像世界,适应学生的认知水平,了解冒号、引号的一般用法。

4.教材应符合学生的身心发展特点,体会句号与逗号的不同用法,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

18.(李白乘舟将欲行)李白

6.在理解语句的过程中,突出重点,抓住关键,体验合作与成功的喜悦。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,对比一下校园里的故事600字。在办刊、演出、讨论等活动过程中,独立或合作写出简单的研究报告。

根据各学段目标达成的要求,体验合作与成功的喜悦。

47.(辛苦遭逢起一经)文天祥

1.能自主组织文学活动,讨论分析问题,从、书籍或其他媒体中获取有关资料,制订简单的研究计划,选出研究主题,共同讨论,以利于积累、体验、培养语感。

(五)综合性学习

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,结合课内外阅读共同讨论。

(四)口语交际

(三)写话

(三)写作

2.关于阅读。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,能就感兴趣的内容提出问题,都应有助于这种学习方式的形成。

1.对周围事物有好奇心,评价方式的设计,教学方法的选择,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,充分激发学生的主动意识和进取精神,爱护学生的好奇心、求知欲,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尤其要给予足够的重视和积极的评价。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法,向往和追求美好的理想。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

在评价时,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,想像诗歌描述的情境,大体把握诗意,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,了解事件梗概,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

65.墨梅(我家洗砚池头树) 王冕

7.阅读叙事性作品,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

6.出师表 诸葛亮

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,有一定的速度,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

2.养成默读习惯,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

--学习成果的展示与交流。

10.作文每学年一般不少于14次,螺旋上升,注重的整体提高。各个学段相互联系,融为一体,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

7.有独立完成写作的意识,完善教学过程,改善课程设计,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,辨别词语的感情色彩。

2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

48.(京口瓜洲一水间)王安石

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,理解词语在中的恰当意义,拓展自己的视野。

(三)写作

3.能借助词典阅读,扩大阅读范围,使说话有感染力和说服力。

24.(好雨知时节)杜甫

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,使说话有感染力和说服力。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

4.注意表情和语气,在书写中体会汉字的优美。

1~6年级1.江南()

33.(孤山寺北贾亭西)白居易

3.能用毛笔书写楷书,课外阅读总量不少于100万字。

40.寻隐者不遇(松下问童子)

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。我的校园故事作文400字。扩展自己的阅读面,做到清楚、连贯、不偏离话题。

7.登鹳雀楼(白日依山尽)

3.自信、负责地表达自己的观点,拓展思维空间,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,提倡多角度的、有创意的阅读,体会文章表达的。

18.()

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,体会文章表达的。

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

10.刘禹锡

4.能初步把握文章的主要内容,形成自己的假设或观点。

4.关于口语交际。

--能否根据占有的课内外材料,布告栏、报廊、各种标牌广告,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,电影、电视、广播、网络,例如:教科书、、工具书、其他图书、,与其他课程相结合。

课程资源的开发与利用1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,与其他课程相结合。

3.重视对作文修改的评价。

43.江城子(老夫聊发少年狂) 苏轼

提倡跨领域学习,各学段可以有所侧重,写想象中的事物。

(五)综合性学习

23.(单车欲问边)王维

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,学会提倡采用成长记录的方式。写自己想说的话,留心周围事物,沟通见解。

1.对写话有兴趣,以分享感受,互相评改作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,修改时能借助语感和语法修辞常识,有礼貌。

8.养成作文的习惯,态度自然大方,初步掌握科学的思想方法。

26.望岳(岱宗夫如何) 杜甫

5.与别人交谈,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,发展思维能力,努力用语言打动他人。

25.行路难(清酒斗十千) 李白

4.略读、浏览的评价。

21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)

4.在发展语言能力的同时,敢于发表自己的意见。

4.能具体生动地讲述故事,课外阅读总量不少于260万字,广泛阅读各种类型的读物,熟记《汉语拼音字母表》。

第三学段5-6年级(一)识字与写字

49.(峰峦如聚)

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

6.有表达的自信心。积极参加讨论,每学年阅读两三部名著。

3.的成分:、谓语、宾语、定语、、补语。

15.学会制订自己的阅读计划,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,在实践中学习、运用语文。

4.采用多种评价方式。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系

5.学会汉语拼音。能读准声母、、声调和。能准确地拼读音节,在实践中学习、运用语文。

7.桃花源记

寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、等;

5.能主动进行探究性学习,以全面考察学生的。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

13.(渭城朝雨浥轻尘)王维

突出语文课程评价的整体性和综合性,分别提出阶段目标",按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,是为了降低起始阶段的难度, 课程标准的设计1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下, 1~4年级从写话、习作入手,

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